本文摘要：本文揭晓于 《数字教育》 2020年第3期（总第33期）基础教育信息化栏目页码：50-57。转载请注明出处。 摘 要：随着粤港澳大湾区计划的正式出台粤港澳区域一体化历程逐渐加速三地正努力寻求教育互助条理、途径和方法上的突破与创新。

本文揭晓于 《数字教育》 2020年第3期（总第33期）基础教育信息化栏目页码：50-57。转载请注明出处。

摘 要：随着粤港澳大湾区计划的正式出台粤港澳区域一体化历程逐渐加速三地正努力寻求教育互助条理、途径和方法上的突破与创新。

本研究以珠海基础教育课程开发为驻足点以珠港澳三地基础教育机构互助为试点通过开展珠港澳三地的校际协作讨论、校际同步课堂、校际实地调研以及校际资源的借鉴和整合等运动构建基于区域融合配景下的地方课程校际互助设计与开发模式以此探索三地基础教育领域进一步深入开展互助的偏向和途径。

关键词：粤港澳大湾区；校际互助；地方课程

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3. 区域教育互助内容有待设计和开发

2. 区域教育互助条理有待提升

在地方课程的开发计谋上有关学者曾提出地方课程的校际互助开发思路即整合差别学校主体的个性化特色资源。

与一般传统形式的地方教育主管部门主导的课程开发模式和单纯的基于校内资源的校本课程开发模式相比此种方式越发直接、灵活和有效 [12]。事实上 本研究者所在团队早在指导中国—团结国儿童基金会远程互助学习“姊妹学校”项目运动历程中就系统地设计与总结了校际协作学习和课程开发的理论提出地域间的学校互助纷歧定要基于同质性学校相反异质性的学校之间可能更适合开展校际协作实践。这一校际互助的机制可以归纳为三个特质——“配合性、差异性和缔造性”即通过差别学校之间探讨配合性的主题开展主题探究运动寻找发现差异性的学习资源最终配合建构校际协作结果 [13]。

在多年的跨地域项目指导实践中我们设计了大量的校际协作综合实践运动主题涉及信息教育、到场自然、视察生活、文化交流和情况掩护等领域也有与学科教学精密相关的如“走近鲁迅”、“我爱家乡的山”、“童话世界——听童话读童话讲童话写童话画童话演童话评童话”、 Logo 设计评选运动、“追源溯源探寻民居”、“春节”、“‘行’ 的探索——各地交通状况的观察”、“家乡文化之我们身边的住民修建”等。此外为了更好地关注儿童的实际需要同时在学校以外更大规模内寻求支持和互助 我们还设计了“友谊”“超级班会”“我心中的爱生学校”“生活在农村VS 生活在都会”等系列主题实践运动。这些主题实践运动素材也相继被进一步开发使用形成了特色跨地域互助式校本课程成为各地学校开展综合实践运动的范本课本其中“超级班会”运动还通过与中国教育电视台教育栏目互助在电视台播出开创了校际互助推广的新渠道 [14]。

这些研究思路和实践模式将为本研究的开展提供很是富足的履历积累和计谋保证。

回首近年来三地的教育互助实践项目发现三地的教育互助大多由政府穿针引线在内容和形式上主要以公布宏观指导性文件为主还需进一步将相关政策落到实处如从学校、民间教育团体自发的角度基于配合的兴趣、主题和目的开展深入相同和互动解决在“牵线搭桥”的基础上如何进一步增加互通流量的问题。因此 三地更深条理、更广泛层面和更具创新意识的教育互助模式有待进一步设计和开发。

当前围绕纲要的三地教育互助议题不停涌现。在粤港澳大湾区区域协同生长愈发重要、地方行政区域观点愈发淡化的大配景下如何在“一国两制”三地的框架下增强粤港澳区域青少年对区域社会历史的认知和对中华文化价值的明白和认同如何进一步构建区域教育深入融合的创新生长机制是三地各界人士需要深入思考的课题。而区域内的校际携手帮扶、课程协作开发、课堂同步教学、课本协作编辑、教法切磋交流、学生交换学习以及政策比力借鉴都是当前大湾区教育生长值得探寻的偏向这也需要更多的相关机构和人员能够勇于先试积累履历并为厥后的实践者提供有益示范笔者的实践权当抛砖引玉。

（一）课程设计的基础条件

[13] 徐晓东. 基于网络的校际协作学习研究[J]. 信息技术教育 2007(4)：9-12.

（一）地方课程的层级比力优势

在地方课程开发主体上海内主要有以地方政府主导的、以地方科研院校机构主导的和以地方代表性学校为主导的几种开发模式。有关学者认为相比力外洋地方课程开发出现出主体多元、运动富厚和条理多样的特征海内地方课程开发大多由。

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